湖南寧鄉師範杏悦 蔡勝男
無可置疑中職生與社會上的人員有一定的接觸,有利於他們與社會接軌。隨著年齡的增長,沒有一定的社會經歷很多問題是處理不好的🏌🏿♂️，尤其是中職生一畢業就面臨就業👩🌾，不可逃避的踏上社會，如果有了一定的社會經驗那麽就能在一個方面先人一步。
但是，作為教師可能有共同的煩惱🔷：有些學生過分密切的與社會人員交往，對老師的教育熟視無睹👨🏿⚕️👨👨👦👦，過早形成諸多社會習氣。加之中職生是一個容易叛逆和沖動的群體,在接觸社會上的人的同時容易上當受騙,被人利用,尤其是社會上的黑勢力性質的群體,一旦粘上了,就很難脫離關系,後果就是毀了一生!
那麽為什麽現在許多學生無視師長、身旁同學而熱衷於與社會人員交往呢🧔🏽？我試著從以下幾個方面作分析。
一🙋🏼♂️、 青春期作祟
中職生正處於青春發育期⚡️，生活水平提高📡，營養過剩💪🏻，食物中激素含量增加🧓🏼，導致學生普遍早熟🚖。加之現代社會信息爆炸，暴力的、色情的、超脫的，時時充斥學生眼球🔞，不良信息讓學生防不勝防，促使他們模仿。並且中職生行動能力逐漸增強，他們期望和社會接觸🏹♒️，渴望做一個處世瀟灑不為各種煩惱所困而獨立特行的人🐪，社會的多姿多彩，各行各業人員的獨特性深深吸引他們。有學生曾總結出“校園戀愛六等式”：高年級男生+低年級女生=慣例、高年級女生+低年級男生=出位、同班男生+同班女生=近親、校內男生+校外女孩=艷遇、校內女生+校外男生=神氣、網絡男孩+網絡女孩=浪漫。由此可見🛒，對有些女孩來說🏺，男友若是“社會上的”，會有一種說不出的面子，這意味著男友閱歷豐富，錢包鼓鼓💆🏽。男友的名片上印著聽來很氣派的公司名目™️，看得舍友們嘖嘖感嘆🤵🏽♀️，不知深淺。而有些男生並以自己能結拜到社會上的大哥為榮🧙🏼♀️，從此有“眾人皆小我獨尊”的優越感👂🏽。
二、“留守”的後遺症
父母是孩子的“第一任老師”™️，對孩子的教育、情感的培養與成長起著至關重要的作用☞。中職生正處於身心迅速發展的時期，在這一過程中產生的煩惱與沖突需要傾訴的對象🧔♂️，需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題，而由於留守學生父母長期在外務工經商，與留守兒童聯系較少，有的甚至多年未與孩子謀面🧎♀️，很難與子女交流，使有些孩子產生孤獨、寂寞、膽怯心理，形成孤僻性格；而作為監護人的祖輩或親戚通常管不了、管，留守孩子幾乎生活在無限製狀態下，無形中又助長了其自私任性💩、蠻橫霸道、心理逆反、以自我為中心等極端性格🩻。爸媽不在孩子陋習多🧑🏽🌾。因無法照顧孩子產生負疚感，於是采取“物質+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高☆，養成好逸惡勞🚵🏼♂️、奢侈浪費👨🏻🏭、亂花錢、擺闊氣的陋習，一部分留守孩子產生了厭學情緒💂♀️，認為讀書無用，自己父母也沒讀什麽書🤶🏼，同樣天南地北掙錢，部分學生開始把人生發展方向定位為打工掙錢，產生了“讀書無用論”🤸🏼♂️、“拜金主義”等錯誤思想🎷，使其形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀🎆。甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起👼🏼，形成行為偏差👸🏻。
三🐦🔥、利欲熏心的商業操作
農村基礎教育薄弱，教育資源缺乏🙎🏽♀️，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守學生家庭教育關懷的不足🚵🏼♂️；政府及有關部門對一些娛樂場所不能有效管理，使一些留守學生沉迷其中而不能自拔😣。特別是網吧𓀊，節假日和放學時間留守學生八成以上在上網聊天或者打遊戲🐻，不惜為他們提供食宿等“貼心”服務；政府關註力度落實到實際行動力度不夠🦁🐦🔥，村組或居委會沒有發揮最基層🖌、最直接⏯🪜、最有效果的作用🤹🏿♀️，有些村組或居委會根本沒有行動➞❤️🔥；社會各界還沒有形成關註留守學生的合力👀，個別企業照常招收未成年人學生。所以，在老師身感教育困難失去耐心的對待下🙋🏿♀️，在利欲熏心的商業操作下🙎🙏，原本情感缺失的學生迅速心向社會。校外人員對他們一丁點的好就會讓他們感動不已，不惜投懷送抱🧑🏽🎨。
城市化進程的太快，政府監督力度的太弱所帶來的社會弊端🈴，作為教書匠的我們難以解決，在這裏我只想談幾點Ⓜ️👩🏻⚖️，作為班主任如何加強學生對杏悦對老師的迷戀。
第一應真心關愛學生，就是要具備師愛。中職生中，農村戶口的多🔊；雙親下崗的多；父母離異的多⭕️；父母不在身邊的多；家境貧困的多等等，造成的“情感缺失”感的就多。為此，我們需要格外關心和呵護他們🦆。在進步時📼，適時地給予精神和物質的獎勵；在出現心理障礙時，熱心地給予疏導；在病痛時，噓寒問暖😠☛，送醫送藥👨👧👦；在生活困難時🎬，伸出救援之手🍶。“親其師🔔，信其道”使師生關系更融洽，使消極變積極🤸♂️。尤其是他們犯了錯誤的時候👨👩👧👧，我們更應該“多用情👩🏻✈️，少用氣”要保護他們的自尊心😽，給予其改正錯誤的機會。有些老師在學生一旦出現問題時，就不自覺地通過表情流露🧑🏽💼，在語言和行動上表達出來，使新生從班主任的態度⁉️、言行中感受到的仍然是歧視，剛入學時對新環境的憧憬、熱情就趨於泯滅，進而陷入心灰意冷、孤立無援的心境，慣性心態重又萌發，重又“破罐子破摔”🙅🏿。
第二善做引導工作🈺。大思想家愛默生父子趕牛的故事當屬通俗而易令人受到啟發的例子：父子想把牛趕進圈🧒🏼，前拉後推得筋疲力盡👬🏼，可牛就是不進圈。但女仆的一把草輕而易舉地把牛引進了牛圈。這就是鞭策與引導之間的差異。但中職班主任常不自覺地對差生以“恨鐵不成鋼”的過急心態“強拉硬拽”，或以恐嚇懲罰強製轉化🏊🏻♀️，都只能使轉化工作陷入艱難和低效🩷。
我們應該在新生入學時對學生進行青春期第一課的輔導🏂🏿，從生理和心理兩個方面做正面教育🙋🏽。我們可以廣泛搜集信息、事例用故事的形式給學生講📲：有些孩子因為與社會人員交往不慎而改變命運🚵🏻♀️，以及社會不良人員常采用哪些手段欺騙中學生。讓他們得到啟發：犯錯不是本意🆗，但一旦惹禍上身就會身不由己，甚至命運為之改變。在給學生進行生理輔導時不要遮遮掩掩，教會女生一些生理常識和自我保護措施。
我們還可以采用多開展有意義的活動凝聚班級力😸，比如多組織學生參加社會實踐，為他們多揭開幾層社會的面紗。再比如給各類有才華的學生施展才華的平臺，讓他們找到自信點🧛🏼，這樣也可以達到轉移他們註意力的目的☎️。
